أظهرت دراسة أن تقدم طلاب الولايات المتحدة راكد في العام الدراسي الماضي

على الرغم من إنفاق مليارات الدولارات الفيدرالية للمساعدة في تعويض فقدان التعلم المرتبط بالوباء ، إلا أن التقدم في القراءة والرياضيات توقف خلال العام الدراسي الماضي لطلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة ، وفقًا لدراسة وطنية جديدة صدرت يوم الثلاثاء.

كان الأمل في أن يتعلم الطلاب الآن في مقطع سريع ، لكن هذا لم يحدث خلال العام الدراسي الماضي ، وفقًا لـ NWEA ، وهي منظمة بحثية حللت نتائج اختبارات تقييم الطلاب المستخدمة على نطاق واسع والتي أجريت هذا الربيع من قبل حوالي 3.5 مليون طالب في المدارس العامة في الصف الثالث حتى الثامن.

في الواقع ، أظهر الطلاب في معظم الصفوف نموًا أبطأ من المتوسط ​​في الرياضيات والقراءة ، مقارنةً بالطلاب قبل الوباء. وهذا يعني أن فجوات التعلم التي نشأت أثناء الوباء لم يتم سدها – إذا كان هناك أي شيء ، فقد تتسع الفجوات.

قالت كارين لويس ، الباحثة الرئيسية في الدراسة: “إننا نرى بالفعل دليلاً على التراجع”.

في المتوسط ​​، يحتاج الطلاب إلى ما يعادل 4.5 شهرًا إضافيًا من التدريس في الرياضيات ، وأربعة أشهر إضافية في القراءة لمواكبة الطالب المعتاد. هذا بالإضافة إلى وقت الفصل الدراسي العادي. الطلاب الأكبر سنًا ، الذين يتعلمون عمومًا بمعدل أبطأ ويواجهون مواد أكثر صعوبة ، هم الأبعد عن الركب.

أظهرت الامتحانات الوطنية العام الماضي أن الطلاب في معظم الولايات وجميع المجموعات السكانية تقريبًا قد واجهوا نكسات مزعجة ، خاصة في الرياضيات ، بسبب الوباء ، وفقًا للتقييم الوطني للتقدم التعليمي ، وهو امتحان فيدرالي ذو معيار ذهبي. وفي الشهر الماضي ، سجلت نتائج اختبارات الرياضيات والقراءة الوطنية للأطفال في سن 13 عامًا أدنى مستوى لها منذ عقود.

الطلاب الذين لا يستطيعون اللحاق بالركب قد يكونون أقل عرضة للالتحاق بالجامعة ، وقد أظهرت الأبحاث أن ربحهم أقل بمقدار 70 ألف دولار على مدار حياتهم.

السؤال المطروح على اختصاصيي التوعية والمسؤولين الفيدراليين هو كيفية معالجة فجوة الأربعة أشهر. قليل من التدخلات الأكاديمية – التدريس القياسي ، والمدرسة الصيفية ، والفصول ذات الأحجام الصغيرة – قوية بما يكفي في حد ذاتها. والجولة الأخيرة من تمويل الإغاثة الفيدرالية لـ Covid – وهو رقم قياسي بقيمة 122 مليار دولار لمساعدة المدارس على التعافي من الوباء – يجب إنفاقه أو الالتزام به بحلول سبتمبر 2024.

تباينت خطط التعافي على نطاق واسع عبر آلاف المناطق التعليمية في الولايات المتحدة ، مع القليل من المحاسبة الوطنية حول كيفية إنفاق الأموال. قامت العديد من المناطق بالتوفيق بين الأولويات المتنافسة – بما في ذلك زيادة رواتب المعلمين ، ومعالجة الصحة العقلية للطلاب ، وإصلاح المباني التي تم إهمالها منذ فترة طويلة.

طلبت إدارة بايدن من المقاطعات إنفاق 20 في المائة على الأقل من مساعدتها على التعافي الأكاديمي ، وهو مبلغ انتقده بعض الخبراء باعتباره منخفضًا للغاية.

قال توم كين ، الاقتصادي في جامعة هارفارد: “لقد تم تقليل جهود التعافي منذ البداية”. “لقد رأينا أمثلة على البرامج التي أحدثت فرقًا للطلاب ، ولكن لم يكن أي منها بالمقياس أو الكثافة المطلوبة.”

تشير الأبحاث إلى أن الدروس الخصوصية ذات الجرعات العالية – التي تجمع معلمًا مدربًا مع طالب واحد إلى أربعة طلاب ، ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع لمدة عام كامل – يمكن أن تحقق مكاسب تعادل حوالي أربعة أشهر من التعلم.

لكنها مكلفة ويصعب قياسها. وجدت دراسة استقصائية فيدرالية في ديسمبر أن 37 بالمائة فقط من المدارس العامة أفادت بتقديم عروض مثل هذه الدروس الخصوصية.

قد تحقق المدرسة الصيفية ، وهي خيار شائع تقدمه العديد من المناطق ، ما يزيد قليلاً عن شهر من التقدم ، وفقًا للبحث. هذا يعني أن الطالب العادي سيحتاج إلى حضور جلسات متعددة من المدرسة الصيفية ، أو وضعها مع تدخلات أخرى ، من أجل اللحاق بالركب.

على الصعيد الوطني ، كان الطلاب السود واللاتينيين أكثر عرضة للالتحاق بالمدارس التي ظلت بعيدة لفترة أطول وغالبًا ما سجلت خسائر أكبر مقارنة بالطلاب البيض والآسيويين.

لديهم الآن مساحة أكبر للتعويض ، ومثل الطلاب البيض والآسيويين ، لم يتسارع معدل تعلمهم.

قالت دينيس فورتي ، الرئيسة التنفيذية في Education Trust ، وهي مجموعة مناصرة تركز على الطلاب الملونين والطلاب من خلفيات منخفضة الدخل: “ما نراه هنا هو الافتقار إلى النية”.

على الرغم من أنه كان من المفترض أن تركز أموال المساعدات الفيدرالية على الطلاب الأكثر تضررًا من الوباء ، إلا أنها قالت ، “من الواضح أننا لا نرى ذلك. كان هناك افتقار حقيقي للمساءلة من قبل الدول لمعرفة ما إذا كانت تلك الدولارات تُنفق بهذه الطريقة “.

قال فيليس دبليو جوردان ، المدير المساعد في FutureEd ، وهي مجموعة بحثية غير حزبية في جامعة جورجتاون ، والتي حللت مؤخرًا دولارات المساعدات الفيدرالية في كاليفورنيا ووجدت أن المئات ، حتى مع بقاء عام من المساعدات الفيدرالية ، قد يكون من الصعب على بعض المناطق أن تكون محورية. من المقاطعات التعليمية أنفقت بالفعل كل أموالها أو معظمها.

اقترح الدكتور كين ، الخبير الاقتصادي في جامعة هارفارد ، أن بعض الولايات والمناطق التعليمية قد تحتاج إلى اللجوء إلى خيارات أقل شعبية – مثل تمديد التقويم المدرسي. حل بديل آخر ممكن: سنة خامسة اختيارية من المدرسة الثانوية.

قال الدكتور كين: “إذا لم نجري التغييرات اللازمة ، فسوف نلزم الطلاب بالفاتورة”.