التثقيف المناخي في نيوجيرسي: الأطفال البالغون من العمر 7 سنوات يجدون الحلول
كانت ميشيل ليواش واقفة في الجزء الأمامي من فصلها الدراسي في مدرسة سلاكوود الابتدائية شمال ترينتون ، نيوجيرسي ، بعد ظهر أحد أيام يونيو ، وطلبت من تلاميذ الصف الأول التفكير في مشكلة: أنتاركتيكا تزداد دفئًا. ما الذي يمكن أن تفعله طيور البطريق التي تعيش هناك للتكيف؟
غمغم الأطفال ، ومعظمهم في السابعة من العمر ، بحماس. قال أحد الأطفال إن الطيور يمكن أن تبرد في الماء ، لكنه أعاد النظر بعد أن تذكر كل حيتان الأوركا الجائعة التي تنتظرها هناك. “ربما يمكنهم الهجرة إلى مكان بارد آخر ، مثل الولايات المتحدة في الشتاء؟” سأل الصبي اسمه نوح. اقترحت فتاة تدعى عالية أن يقوم البشر بإعطائهم عوامات. اعتقد جابي أن البطاريق يمكنها بناء الأكواخ الثلجية. وأضافت غابي أن القليل منهم يمكن أن يعيشوا داخل ثلاجتها.
مع اقتراب العام الدراسي من نهايته ، تميزت ولاية نيو جيرسي بكونها الدولة الأولى والوحيدة حتى الآن التي تطلب تعليم تغير المناخ لجميع الطلاب من روضة الأطفال حتى الصف الثاني عشر. تم نسج الموضوع في خطط الدروس في معظم المجالات الدراسية ، حتى فصول التربية البدنية.
تم بناء المعايير على فرضية مذهلة: حتى عندما تلتهم العواصف ساحل نيوجيرسي ، تصبح أيام الثلج عفا عليها الزمن ويؤدي دخان حرائق الغابات إلى تسمم الهواء في الخارج ، ويمكن تعليم تغير المناخ لأصغر المتعلمين دون أن يخيفهم.
كانت تامي مورفي ، زوجة الحاكم فيل مورفي ، الديمقراطي ، القوة الدافعة وراء المعايير الجديدة. وقالت إن التثقيف بشأن تغير المناخ أمر حيوي لمساعدة الطلاب على التكيف مع صحة الكوكب ، والاستعداد لاقتصاد جديد قائم على الطاقة الخضراء والتكيف مع التحولات المناخية التي تعد بالتكثيف مع بلوغ هذا الجيل من الأطفال سن الرشد.
لكن يمكن القول إن طريقة الدولة في تعليم أصغر المتعلمين حول تغير المناخ لها تأثير أكثر عمقًا: فبدلاً من التركيز على الكآبة والكآبة ، تم تصميم المعايير لمساعدة الأطفال على التواصل مع ما يحدث في العالم الطبيعي من حولهم ، والأهم من ذلك ، تعلم كيفية حل المشاكل.
قالت لورين مادن ، أستاذة تعليم العلوم الأولية في كلية نيوجيرسي التي تبحث وتقدم إرشادات بشأن تنفيذ المعايير.
“عندما نحميهم من الكثير ، فإنهم ليسوا مستعدين لتفكيكها عندما يتعلمون عنها ، ويصبح الأمر مخيفًا أكثر مما لو أدركوا أنهم في وضع يمكنهم فيه التفكير بنشاط في الحلول” ، د. مادن قال. “عندما تأخذ الأطفال على محمل الجد بهذه الطريقة ، وتثق بهم بهذه المعلومات ، يمكنك السماح لهم بالشعور بالتمكين لتقديم حلول ذات صلة محليًا.”
بدأت السيدة مورفي ، التي تعمل أيضًا في مجلس إدارة مشروع الواقع المناخي لنائب الرئيس السابق آل جور ، الاجتماع في عام 2019 مع أكثر من مائة معلم لمناقشة وضع معايير جديدة. في يونيو 2020 ، صوت مجلس التعليم بالولاية للمطالبة بتدريس تغير المناخ في سبعة من تسعة مجالات موضوعية ، بما في ذلك الدراسات الاجتماعية ولغات العالم. من المتوقع أن يصوت المجلس هذا الصيف على ما إذا كان سيطلب توسيع نطاق تغير المناخ ليشمل المجالين المتبقيين ، فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات.
قبل هذا القرار ، ظهرت بعض الأصوات المعارضة. في جلسة استماع عامة في مايو ، دفع النقاد من أجل تدريس نظريات الإنكار الزائفة حول المناخ ، وقالوا إن تدريس علوم المناخ كان شكلاً من أشكال “التلقين”. قال أحد المتحدثين إن استخدام مصطلح “عالمي” في المعايير سيجعل الأطفال غير مرتاحين بشأن تسمية أنفسهم أمريكيين.
لكن استطلاعًا للرأي أجرته جامعة فيرلي ديكنسون في ماديسون بولاية نيوجيرسي في مايو ، وجد أن 70 بالمائة من سكان الولاية يؤيدون تدريس تغير المناخ في المدارس. قال دان كاسينو ، الأستاذ الذي أشرف على الاستطلاع ، إنه قد يكون أحد أكثر السياسات شعبية لإدارة مورفي. يعكس هذا الدعم النتائج التي تم التوصل إليها على الصعيد الوطني والتي تظهر أن الغالبية العظمى من الأمريكيين ، على جانبي الانقسام السياسي ، يريدون أن يتعلم أطفالهم عن تغير المناخ.
في مدرسة سلاكوود الابتدائية ، وهي مدرسة عامة تخدم حوالي 250 طالبًا من روضة الأطفال حتى الصف الثالث ، قال العديد من الآباء إنهم سعداء بدروس المناخ. لقد خففهم ذلك من بعض عبء محاولة تفسير تغير المناخ والطقس المتطرف ، كما قالوا ، واستغل فضول الأطفال الغريزي حول الحيوانات والطبيعة.
قالت نيرال شيث ، ابنتها الصغرى ، نافيا ، في الفصل الدراسي الأول للسيدة ليواتش: “إذا كانوا أكثر احترامًا للبيئة ، فسيكونون بشرًا صالحين”. “إنهم بحاجة إلى معرفة ما يمكنهم فعله. لا أريد أن يتركوا وراءهم “.
العديد من الطلاب في Slackwood هم متعلمون للغة الإنجليزية – أحصى مدرس واحد 17 لغة منطوقة. أكثر من نصف الطلاب مؤهلون للحصول على وجبة غداء مجانية أو مخفضة التكلفة ؛ تحتوي المدرسة على مخزن منبثق يرسل أكياس الطعام إلى العائلات المحتاجة.
في الخارج ، في ركن من أركان الملعب ، توجد حديقة فراشات مسورة ، وصندوق سماد ، وسرير تربة حيث اختبر الأطفال نوع السماد ، أو نوع تجاري كيميائي أو مزيج طبيعي ، أفضل النباتات ساعدت (النبات الطبيعي) خرجت).
داخل المدرسة في صباح أحد الأيام الأخيرة ، كانت السيدة ليواش تعرض مقطع فيديو يقود طلاب الصف الأول ، الذين كانوا متجمعين على السجادة ، في غناء واحد.
“إن أرضنا مكان كبير جدًا جدًا جدًا” ، رنمت أكثر من عشرين صوتًا صغيرًا ، بشكل أو بآخر في انسجام تام. “إنه مغطى بالمياه والأرض. لديها خمسة محيطات ضخمة حيث يمكننا السباحة. وسبع قارات حيث يمكننا الوقوف “. واستطردت الأغنية لتصف كيف كانت أمريكا الشمالية موطنًا للولايات المتحدة ، وفي تلك المرحلة ، قامت نافيا ، البالغة من العمر 6 سنوات ، ببعض الضجيج بصوت عالٍ.
“Navya ، ما هي مشكلتك مع الجزء المتعلق بأمريكا الشمالية؟” سألت السيدة Liwacz ، بعد انتهاء الأغنية.
أجاب نافيا “لأنه لا يذكر كندا والمكسيك”. “لذلك يجب أن أقوم بتغيير الكلمات الأخيرة إلى كندا والمكسيك.”
قالت السيدة ليواتش: “لا يمكنك أن تنسى جيراننا”. “لقد أزعجتها منذ اليوم الأول.”
في Slackwood ، يتم تعليم الأطفال أن الأنشطة البشرية ، مثل النقل والتدفئة وتربية الماشية ، تؤدي إلى ارتفاع درجة حرارة الكوكب ، كما يقول أحد كتب الفصل الدراسي ، “مما يجعل الأرض تشعر بتوعك”.
ومع ذلك ، ينصب التركيز على الوعي وحل المشكلات. يتم تعليم أطفال رياض الأطفال كيفية ارتباط كل شيء ، إلى جانب أهمية تلقيح الحشرات. قالت جين موزي إن ذلك ساعد الأطفال على رؤية النحل كأصدقاء وليس أعداء مخيفين. يتعلم طلاب الصف الأول عن التسميد وإعادة التدوير والزراعة المائية ، ويستكشف طلاب الصف الثاني التلوث والبلاستيك. قالت السيدة موزي ، بعد أن علمت بشأن القمامة العائمة ، أنه يجب منع البلاستيك من الوصول إلى المجاري المائية في المقام الأول.
قالت السيدة موزي: “إنه في السابعة”. “وفي حديثي معه ، كنت مثل ، واو ، هذه فكرة كبيرة “.
في صباح أحد الأيام في وقت متأخر من شهر مايو ، أعلنت السيدة Liwacz أن طلابها في الصف الأول سيتحدثون عن السبب والنتيجة ، وأن قصة اليوم كانت تدور حول ما يمكن أن يحدث إذا اختفت أسماك القرش.
ارتفعت يد نافيا. قالت: “لقد تعلمت ، حسنًا ، أن السمك يأكل فضلات سمك القرش”.
أجابت السيدة ليواكز: “حسنًا ، إنهم يفعلون ذلك” ، على بعض الضحك. “والأسماك تحتاج ذلك ، أليس كذلك؟ لماذا؟”
كان لدى Navya إجابة جاهزة. وقالت: “لأن جميع الحيوانات تحتاج بعد ذلك إلى الطعام والماء من أجل البقاء على قيد الحياة ، وتأكل الأسماك فضلات سمك القرش من أجل البقاء على قيد الحياة”.
“وماذا لو اختفت أسماك القرش؟” قالت السيدة Liwacz.
قالت نافيا: “سيكون ذلك سيئًا للأسماك”.
قرأت الآنسة ليواكز بعد ذلك قصة تشرح بالتفصيل دور أسماك القرش في الحفاظ على نظافة مياه المحيطات وتوازن النظم البيئية ، وهو ما أفاد بدوره الثدييات البرية. ثم جمعت الطلاب لمناقشة ما سيحدث إذا اختفت أسماك القرش ، مما دفع المزيد من الثرثرة حول أهمية البراز.
بعد ذلك بقليل ، أثناء تناول الوجبة الخفيفة ، عرضت السيدة ليواتش مقطع فيديو عن أوجيني كلارك ، عالمة أسماك القرش والمحافظة على البيئة البحرية. يعد التعرف على العلماء والأشخاص الآخرين الذين يعملون من أجل إيجاد حلول مناخية محورًا في المدرسة ، وكذلك طرق التغلب على الطقس القاسي الناتج عن تغير المناخ.
في الأسبوع الماضي ، بينما غطى الدخان الخطير السماء ، تحدثت السيدة ليواكز وتلاميذها في الصف الأول عن كيف أنه على الرغم من أن حرائق الغابات الكندية كانت مخيفة ، إلا أنهم تمكنوا من البقاء بأمان في الداخل ، وأن الدخان سوف ينحسر في النهاية.
قالت السيدة Liwacz: “إنها تجعلهم يشعرون بأنهم جزء مما يحدث خارج المدرسة في العالم الحقيقي”. “بالطبع ، لن يتم حل جميع المشاكل. لكنها تجعلهم يفكرون ، كيف يمكنني إصلاح هذا؟ كيف يمكنني تغيير هذا؟ ماذا يمكنني أن أفعل بنفسي أو مع أصدقائي أو مجتمعي للمساعدة في تغيير ما أراه أو ما لاحظته؟ “
أكدت الأمم المتحدة هذه الفكرة ، قائلة إن التعليم أمر حاسم لمعالجة ظاهرة الاحتباس الحراري ، بسبب قدرته على تغيير مواقف الطلاب وعادات الاستهلاك ، ومساعدتهم على تمييز الحقيقة من الخيال ودفعهم إلى اتخاذ إجراءات.
ومع ذلك ، يتم تدريس تغير المناخ في جميع أنحاء البلاد بشكل غير متساوٍ وفي كثير من الأحيان بشكل شرياني. وجدت دراسة أجريت عام 2016 أنه بينما تم تدريس قضايا المناخ من قبل ثلاثة أرباع معلمي العلوم بالمدارس العامة ، فإن العديد من الطلاب حصلوا على أقل من ساعتين من التعليم المناخي سنويًا.
في بعض الولايات ، كانت هناك مقاومة قوية لدمج علم المناخ في التعلم في الفصول الدراسية. على الرغم من عدم حظر أي تعليم حول ظاهرة الاحتباس الحراري ، وفقًا لما ذكره جلين برانش ، نائب مدير المركز الوطني لتعليم العلوم ، إلا أن بعض الدول تضع علم المناخ بشكل خاطئ كمسألة نقاش. في ربيع هذا العام ، أصدر مجلس التعليم بولاية تكساس مبادئ توجيهية تقول إن الطلاب يجب أن يتعلموا الجانب “الإيجابي” من الوقود الأحفوري.
في مؤتمر عُقد مؤخرًا في نيوجيرسي حول دمج معايير المناخ في المدارس الابتدائية ، قال العديد من المعلمين إنهم خائفون من إضافة علم المناخ إلى خطط دروسهم ، لا سيما بالنظر إلى النكسات التعليمية التي عانى منها طلابهم أثناء الوباء.
قالوا أيضًا إنهم بحاجة إلى مزيد من التوجيه. خصصت الولاية 5 ملايين دولار لمنح التعليم في مجال تغير المناخ ، واستقطبت الطلبات من ما يقرب من نصف المناطق التعليمية في نيوجيرسي.
ومع ذلك ، في استطلاع صغير حديث للمعلمين ، وجد الدكتور مادن ، أخصائي التعليم المبكر ، أن أكثر من ثلاثة أرباعهم قلقون من أن تغير المناخ قد لا يكون أولوية في منطقتهم بسبب نقص الخبرة في الموضوع. ازدادت المخاوف بشأن الجدل أيضًا – حيث تضاعفت نسبة المعلمين الذين قالوا إن المعلمين قد يتجنبونها لأنها حساسة سياسياً لتصل إلى 17٪ بين يونيو 2022 وديسمبر 2022.
ومع ذلك ، اتفق المعلمون في المؤتمر على أنه يجب تعليم تغير المناخ لمنح الطلاب إحساسًا بالقدرة على التصرف يمكن أن يخفف من القلق المناخي الذي يتجلى بشكل خاص بالنسبة للشباب في جميع أنحاء العالم.
عندما سُئلت عما إذا كان التعلم عن تغير المناخ يمكن أن يكون مخيفًا للأطفال ، فإن مونيكا ناردوني ، وهي معلمة في الصف الثالث في ترينتون ، تراجعت عن عينيها.
قالت: “لدينا تدريبات على الإغلاق” استعدادًا لإطلاق النار في المدارس. “بجد؟ إلى أي مدى سنجعلهم خائفين؟ “
