مناظرات كاليفورنيا حول ما إذا كان علم البيانات يمكن أن يحل محل الجبر 2

منذ عام 2020 ، قادت كاليفورنيا تجربة مثيرة للجدل في الرياضيات في المدرسة الثانوية.

في ذلك العام ، خففت الجامعات الحكومية في الولاية – بما في ذلك بيركلي وجامعة كاليفورنيا في لوس أنجلوس – معايير القبول الخاصة بها ، وأبلغت المدارس الثانوية أنها ستنظر في المتقدمين الذين تخطوا الجبر 2 ، وهو حجر الزاوية في تعليم الرياضيات.

في مكانه ، يمكن للطلاب أخذ علم البيانات – مزيج من الرياضيات والإحصاء وعلوم الكمبيوتر دون الاتفاق على معايير المدرسة الثانوية على نطاق واسع. قالت الجامعات إن السماح بعلوم البيانات هو “قضية إنصاف” يمكن أن ترسل المزيد من الطلاب إلى الكلية. لكنه أثار أيضًا مخاوف من توجيه بعض المراهقين إلى دورات دراسية أقل صعوبة ، مما يحد من فرصهم بمجرد وصولهم إلى هناك.

الآن ، تجربة كاليفورنيا قيد المراجعة.

يوم الأربعاء ، صوت مجلس التعليم بالولاية لإزالة تأييده لعلم البيانات كبديل لـ Algebra II كجزء من الإرشادات الجديدة لمدارس K-12.

وقالت ليندا دارلينج هاموند ، رئيسة مجلس الولاية ، قبل التصويت: “علينا أن نكون حذرين ومدروسين بشأن ضمان الصرامة”.

أخذ مجلس الإدارة حذوه من نظام الجامعات الحكومية ، والذي بدا أيضًا أنه تراجع هذا الأسبوع عن علم البيانات كبديل عن Algebra II.

أعلنت لجنة هيئة التدريس بجامعة كاليفورنيا – التي تتحكم في متطلبات القبول لنظام الجامعة الحكومية بأكمله في الولاية – يوم الأربعاء أنها ستعيد فحص دورات المدرسة الثانوية ، بما في ذلك علوم البيانات ، التي تفي بمعايير “الرياضيات المتقدمة”.

يعكس التحول في كاليفورنيا المأزق الوطني حول كيفية الموازنة بين المعايير التعليمية والمساواة العرقية والاقتصادية. هل يمكن لعلم البيانات أن يجذب الطلاب إلى الرياضيات ذات المستوى الأعلى؟ أم أن تقديم علم البيانات كبديل للجبر سيحول الطلاب عن اكتساب المهارات الكمية المطلوبة لمجموعة من الوظائف؟ هل يجب أن يكون هناك حل إذا كانت الرياضيات العليا تمنع بعض الطلاب من الالتحاق بالكلية؟

في كاليفورنيا ، تقدم المئات من المدارس الثانوية في جميع أنحاء الولاية الآن دورات في علوم البيانات. تعد القدرة على جمع البيانات وتقييمها مهارة حياتية قيّمة يمكن أن تفيد كل طالب.

وكاليفورنيا هي واحدة من 17 ولاية تقدم الآن علم البيانات لطلاب المدارس الثانوية بشكل ما ، وتقدم ولايتان على الأقل ، أوريغون وأوهايو ، ذلك كبديل للجبر 2 ، وفقًا لزاريك دروزدا ، مدير علوم البيانات 4 الجميع ، منظمة خيرية مدعومة من جامعة شيكاغو.

إن الدفع نحو علم البيانات معقد أيضًا بسبب التباينات العرقية الواسعة في الرياضيات المتقدمة ، خاصة في حساب التفاضل والتكامل ، وهو شرط أساسي لمعظم تخصصات العلوم والرياضيات. في عام 2019 ، أكمل 46 في المائة من خريجي المدارس الثانوية الآسيوية على الصعيد الوطني حساب التفاضل والتكامل ، مقارنة بـ 18 في المائة من الطلاب البيض ، و 9 في المائة من الطلاب من أصل إسباني و 6 في المائة من الطلاب السود ، وفقًا لدراسة أجراها المركز الوطني لإحصاءات التعليم في عام 2022.

كتب روبرت جولد ، مؤلف دورة علوم البيانات بالمدرسة الثانوية ، في مقال عام 2021: “يشعر العديد من المعلمين بالقلق بشكل مبرر من أن مسار حساب التفاضل والتكامل يؤسس عدم المساواة العرقية من خلال تقليل عدد الطلاب السود واللاتينيين في الكلية”. اقترح أن دورات علوم البيانات تربط الحياة اليومية للطلاب بمهنهم الأكاديمية ، “وهو ما يأمل المرء أن يؤدي إلى تسجيل جامعي أكثر تنوعًا.”

ولكن في رسالة وجهت في مايو 2022 إلى لجنة مجلس هيئة التدريس بجامعة كاليفورنيا ، جادل ثمانية أعضاء من أعضاء هيئة التدريس من السود بأن دورات علوم البيانات “تضر بالطلاب من هذه المجموعات من خلال توجيههم بعيدًا عن الاستعداد لتخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات”.

العرق ليس هو القضية الوحيدة. وقع المئات من أعضاء هيئة التدريس من الجامعات الحكومية والخاصة بالولاية على خطاب مفتوح يعرب عن قلقه من أن استبدال علم البيانات بـ Algebra II من شأنه أن يقلل من المعايير الأكاديمية. وقالوا إن تقديم طريقة للتغلب على الجبر 2 يحرم الطلاب من أفضل فرصهم لاستيعاب المبادئ الرياضية التي تزداد أهمية في العديد من المجالات ، بما في ذلك الاقتصاد وعلم الأحياء والعلوم السياسية.

كان هناك أيضًا معارضة من نظام جامعة ولاية كاليفورنيا. صرح مجلس الشيوخ الأكاديمي في يناير أن التحول “يهدد بزيادة عدد الطلاب الذين يدخلون إلى CSU والذين تم تحديدهم على أنهم بحاجة إلى دعم إضافي للنجاح”.

لكن المؤيدين جادلوا بأن علم البيانات مهم للتنقل في مجتمع يرتكز على الأرقام بشكل متزايد وسيساعد المزيد من الطلاب على الالتحاق بالجامعة والتخرج منها. جادل جو بوالر ، أستاذ تعليم الرياضيات في جامعة ستانفورد والذي كان مؤيدًا قويًا لعلم البيانات ، في مقال رأي في The Los Angeles Times بأن الجبر 2 غير ذي صلة إلى حد كبير بالنسبة للعديد من الطلاب: “متى كانت آخر مرة قسمت فيها كثير الحدود؟ “

قال بعض أعضاء هيئة التدريس أنه ، على الأقل ، يجب على الطلاب وأولياء الأمور فهم أن علم بيانات المدرسة الثانوية لن يؤهل الطالب حتى لأخذ علوم البيانات في الكلية – لأن فصول علوم البيانات الجامعية تتطلب حساب التفاضل والتكامل.

قال بريان كونراد ، الأستاذ بجامعة ستانفورد ومدير الدراسات الجامعية في الرياضيات ، “الرسائل محيرة للغاية”. “من يعتقد أن أخذ دورة في الكيمياء في المدرسة الثانوية لن يكون مفيدًا للكيمياء في الكلية؟”