درجات تاريخ الولايات المتحدة لطلاب الصف الثامن يغرق

أظهرت نتائج الاختبارات الوطنية الصادرة يوم الأربعاء انخفاضًا ملحوظًا في معرفة الطلاب بتاريخ الولايات المتحدة وتراجعًا متواضعًا في التربية المدنية ، وهي علامة على انتشار الوباء المقلق ، مما يضر بأداء الطلاب في كل مجال أكاديمي تقريبًا.

أدى الانهيار الوبائي في تاريخ الولايات المتحدة إلى تسريع الاتجاه الهبوطي الذي بدأ منذ ما يقرب من عقد من الزمان ، حيث وصل إلى هذا الانخفاض الأخير في وقت أصبح فيه الموضوع نفسه مثيرًا للانقسام سياسيًا بشكل متزايد.

ينخفض ​​عدد متزايد من الطلاب حتى عن المعايير الأساسية المنصوص عليها في التقييم الوطني للتقدم التعليمي ، وهو امتحان وطني صارم تديره وزارة التعليم. حوالي 40 بالمائة من طلاب الصف الثامن حصلوا على درجات “أقل من الأساسي” في تاريخ الولايات المتحدة العام الماضي ، مقارنة بـ 34 بالمائة في عام 2018 و 29 بالمائة في عام 2014.

فقط 13 بالمائة من طلاب الصف الثامن اعتبروا ماهرين – مما يدل على الكفاءة في موضوع صعب – انخفاضًا من 18 بالمائة منذ ما يقرب من عقد من الزمان.

تراوحت الأسئلة من البسيط – مع العلم أن ظروف المصنع في القرن التاسع عشر كانت خطيرة ، مع أيام طويلة وأجور منخفضة – إلى المجمع. على سبيل المثال ، استطاع 6 في المائة فقط من الطلاب أن يشرحوا بكلماتهم الخاصة كيف انعكست فكرتان من الدستور في خطاب القس الدكتور مارتن لوثر كينغ جونيور “لدي حلم”.

كان الانخفاض في أداء التربية المدنية أصغر ولكنه ملحوظ: كان أول انخفاض منذ بدء إجراء الاختبار في أواخر التسعينيات. كان حوالي 22 بالمائة من الطلاب بارعين ، انخفاضًا من 24 بالمائة في عام 2018.

استغل وزير التعليم في عهد بايدن ، ميغيل أ. كاردونا ، النتائج ، ووجه اللوم للسياسيين لمحاولتهم تقييد التعليم في التاريخ ، غالبًا حول مواضيع تتعلق بالعرق ، وهو اتجاه انتشر في عشرات الولايات ، وعادة ما يسيطر عليه الجمهوريون.

قال “الآن ليس الوقت المناسب” ، مضيفًا أن “حظر كتب التاريخ وفرض الرقابة على المعلمين من تدريس هذه المواد المهمة يضر طلابنا وسيحرك أمريكا في الاتجاه الخاطئ”.

النتائج ، المأخوذة من عينة وطنية من حوالي 8000 طالب في الصف الثامن في كل مادة ، تتبع درجات في الرياضيات والقراءة ، والتي انخفضت أيضًا أثناء الوباء. عبر المواد الدراسية ، غالبًا ما كان سبب الانخفاض هو الطلاب الأقل أداءً ، وهو اتجاه أثار قلق المسؤولين الفيدراليين لدرجة أنهم يفكرون الآن في إعادة كتابة أسئلة الاختبار للتركيز على ما ينقص هؤلاء الطلاب.

في التاريخ ، من الممكن أن يكون الفهم المنخفض للقراءة قد لعب دورًا ما في أداء الطلاب.

لكن الخبراء أشاروا أيضًا إلى استمرار عدم التركيز على تعليم الدراسات الاجتماعية.

منذ تطبيق “عدم ترك أي طفل” في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين وتحديثه خلال إدارة أوباما ، طلبت السياسة الفيدرالية من الولايات اختبار الطلاب في القراءة والرياضيات. الاختبارات الدورية مطلوبة أيضًا للعلم.

لا يوجد مثل هذا التفويض للدراسات الاجتماعية. (العديد من سياسات الدولة حول الاختبار والمساءلة لا تشمل أيضًا الدراسات الاجتماعية).

بينما انتقد بعض الخبراء الاختبارات المعيارية باعتبارها محدودة الفعالية وضارة بالطلاب ، يتفق معظمهم بشكل عام: ما يتم اختباره يقود ما يتم تدريسه.

انخفض الوقت التعليمي للدراسات الاجتماعية بعد تطبيق “عدم ترك أي طفل وراء الركب” ، وهو نمط تم تضخيمه أثناء الوباء ، عندما اضطرت المدارس إلى فرز الخسائر الأكاديمية ، مما أدى إلى مزيد من التركيز على القراءة والرياضيات.

قالت كريستين داتشر مان ، أستاذة التاريخ في جامعة أركنساس في ليتل روك: “لا يبشر ذلك بالخير بالنسبة لمستقبل هذا البلد ومستقبل الديمقراطية إذا لم نبدأ في تقديم المزيد من التعليمات في الدراسات الاجتماعية”. الذي يساعد في تدريب معلمي الدراسات الاجتماعية في المدارس المتوسطة والثانوية. قالت إن طلاب المدارس الابتدائية الأكبر سنًا في مجتمعها في وقت ما تلقوا ساعة من الدراسات الاجتماعية كل يوم. الآن ، قالت ، “سيكونون محظوظين إذا حصلوا على 30 دقيقة للدراسات الاجتماعية مرتين في الأسبوع.”

(يوصي المجلس الوطني للدراسات الاجتماعية بما لا يقل عن 45 دقيقة من التدريس اليومي في المدرسة الابتدائية وما يعادله في المدارس المتوسطة والثانوية).

لقد تغيرت التعليمات أيضًا.

يقضي الطلاب وقتًا أقل بكثير في حفظ عواصم الولايات أو ديباجة الدستور – المعلومات التي يمكنهم استخدامها بسهولة في Google – وبدلاً من ذلك يركزون أكثر على المهارات الأساسية ، مثل التمييز بين وثائق المصدر الأولية والثانوية. قال الدكتور دتشير مان إن هذا ليس بالضرورة شيئًا سيئًا. يحتاج الطلاب إلى أن يتعلموا التفكير بشكل نقدي.

لكنها قالت إن التركيز يمكن أن يسهم في نقص مقلق في المعرفة الأساسية. وقالت إنه حتى في فصولها الجامعية ، لاحظت “انخفاضًا سريعًا وهامًا للغاية” فيما يعرفه الطلاب عن التاريخ والجغرافيا – مثل حقيقة أن إفريقيا قارة وليست دولة.

قال Kei Kawashima-Ginsberg ، مدير مركز CIRCLE بجامعة تافتس ، وهو منظمة تركز على المشاركة المدنية للشباب ، إن المعرفة الأساسية في التاريخ والتربية المدنية أمر بالغ الأهمية للطلاب ليصبحوا مواطنين مشاركين ومطلعين ، لا سيما وسط المعلومات الخاطئة على منصات وسائل التواصل الاجتماعي.

واستشهدت بحملة TikTok الأخيرة ضد مشروع نفط ألاسكا ، والتي أسفرت عن عريضة مضللة تحث الرئيس بايدن على عدم بيع ألاسكا.

قالت: “أنت بحاجة إلى بعض الأساسيات لفهم ما يمكن التحقق منه حتى:” هل يتماشى حتى مع ما تعلمته؟ “، مشيرة إلى أن الرئيس ليس لديه سلطة تنفيذية لبيع دولة.

مع تراجع الثقة الأمريكية في المؤسسات إلى مستويات متدنية جديدة ، ولكن مع إقبال الناخبين الشباب والمشاركة السياسية ، يرى الكثيرون أن هذه لحظة محورية لإعادة التأكيد على التاريخ والتربية المدنية.

قالت شيلا إدواردز ، معلمة التاريخ بالمدرسة الإعدادية في مقاطعة لوس أنجلوس ، إنه بعد حوادث إطلاق النار الأخيرة في المدرسة ، غمرها الطلاب بأسئلة مفصلة حول التعديل الثاني. في يوم هجوم 6 يناير على مبنى الكابيتول ، كان عليها أن تبتكر واجبًا منزليًا جديدًا لمعالجة اهتمام طلابها بالأخبار.

قالت: “يبدو أن الأطفال يهتمون بالتاريخ والتربية أكثر من أي وقت مضى”.